南京市南站小學(xué)開辦于2020年9月，坐落于南京南站旁。學(xué)校占地26014平方米，擁有一流的硬件設(shè)施和專業(yè)化的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，20間配備齊全的專用教室滿足不同學(xué)科的需求，優(yōu)美的環(huán)境和充滿童趣的校園文化更是一張亮麗的名片。學(xué)校以“聯(lián)萬(wàn)物 達(dá)世界”為校訓(xùn)，以“同心同達(dá)”為辦學(xué)精神，以“辦一所‘人人的學(xué)校’”為理念，致力于打造人人參與、人人重要、人人有為的學(xué)校。學(xué)校視每一位學(xué)生、每一位教師、每一位家長(zhǎng)為不可或缺的主人，倡導(dǎo)人人參與學(xué)校的建設(shè)與管理。學(xué)校將學(xué)生置于教育的中心，努力打造迎合孩子天性、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)校：每個(gè)孩子都能在學(xué)習(xí)中獲得快樂的學(xué)習(xí)方法、自信的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和批判的思維方式，始終保持一顆樂于探索、充滿好奇的心。

  學(xué)校重視校園文化的打造，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代理念相融，設(shè)計(jì)兒童友好區(qū)域，以兒童視角打造全場(chǎng)域的學(xué)習(xí)空間。“同心廣場(chǎng)”浸潤(rùn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“云朵樓梯”是各學(xué)科的實(shí)地研究所，“森林舞臺(tái)”是孩子們自我展現(xiàn)的空間，“閱讀車站”帶領(lǐng)孩子漫游知識(shí)的海洋，“藝術(shù)園區(qū)”鼓勵(lì)孩子尋找平凡生活中的美，“運(yùn)動(dòng)天地”則讓孩子們盡情揮灑汗水，享受童年的快樂。同時(shí)，學(xué)校德育部門和教學(xué)部門相整合，以校園文化大使——學(xué)校吉祥物“鐵寶”為原型，制作了各學(xué)科的獎(jiǎng)勵(lì)貼紙，并形成統(tǒng)一的評(píng)價(jià)模式，為孩子們?cè)O(shè)計(jì)出個(gè)性化評(píng)價(jià)手冊(cè)——《時(shí)空里程卡》 ，將行為習(xí)慣與樂學(xué)善學(xué)相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自己的“時(shí)空”夢(mèng)想。

  自辦學(xué)以來(lái)學(xué)校各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)，成績(jī)斐然。先后被評(píng)為“江蘇省智慧校園”“南京市平安校園”“雨花臺(tái)區(qū)師德先進(jìn)群體”“雨花臺(tái)區(qū)文明校園”等。學(xué)校始終以教學(xué)質(zhì)量作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷提升，取得了階段性的成效，2022年度獲雨花臺(tái)區(qū)“質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)”。學(xué)校精細(xì)化分類管理，不斷升級(jí)課后服務(wù)。作業(yè)指導(dǎo)減負(fù)擔(dān)，答疑輔導(dǎo)提質(zhì)量；聚焦藝術(shù)與審美、體育與健康、科技與生活，開設(shè)多樣課程服務(wù)。

  以課程為著力點(diǎn)，形成多維“鏈接”的校本特色

  置身歷史名城，毗鄰高鐵南站，深厚的文化底蘊(yùn)、通達(dá)的鐵道網(wǎng)絡(luò)為南站小學(xué)校本化課程建設(shè)提供了豐厚的資源。學(xué)校以“乘著高鐵去穿越”為主線，開發(fā)了《開南門》《親萬(wàn)物》《尋百味》《見成長(zhǎng)》系列化校本課程，從社會(huì)、自然、生活、自我等方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容：《開南門》，鏈接社會(huì)，通達(dá)世界，開拓國(guó)際視野，促進(jìn)文化融合；《親萬(wàn)物》，親近自然，體驗(yàn)科學(xué)，感受科技魅力，培育創(chuàng)新思維；《尋百味》，品嘗美食滋味，探尋城市之味，體驗(yàn)地域文化，傳承歷史民俗；《見成長(zhǎng)》，訓(xùn)練技能，認(rèn)知自我，見證儀式之美，經(jīng)歷成長(zhǎng)之趣。

  在《尋百味》系列校本課程下，學(xué)校以“開一間動(dòng)物餐廳”“辦一場(chǎng)民俗運(yùn)動(dòng)會(huì)”“夢(mèng)回金陵辦古集”等任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生身臨其境，真實(shí)體驗(yàn)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提升學(xué)生核心素養(yǎng)。開辦動(dòng)物餐廳，學(xué)生提前調(diào)研設(shè)計(jì)店鋪，參與收銀，學(xué)習(xí)吆喝，練習(xí)用英語(yǔ)購(gòu)物，動(dòng)手制作美食。為了舉辦民俗運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生自主了解投壺、高蹺、射箭等民俗運(yùn)動(dòng)，探究民俗游戲玩法，開展民俗運(yùn)動(dòng)大比拼。為了金陵古集開設(shè)一家剪紙鋪，學(xué)生尋訪剪紙博物館，學(xué)習(xí)剪紙技術(shù)，練習(xí)剪紙，裝飾剪紙作品等。在《見成長(zhǎng)》系列校本課程下，開展為期一周的“入學(xué)課程”，訓(xùn)練新生在校生活技能，幫助其適應(yīng)小學(xué)生活，認(rèn)同“小學(xué)生”身份，助力角色轉(zhuǎn)換。“麥動(dòng)生長(zhǎng)·十歲成長(zhǎng)課程”，將種植小麥與體驗(yàn)成長(zhǎng)相融合，參與成長(zhǎng)禮，體驗(yàn)成長(zhǎng)的歡樂。在《親萬(wàn)物》系列校本課程下，探秘海洋，研究昆蟲……探索自然與科學(xué)的奧秘。在《開南門》系列校本課程下，以“一扇門一座城”為主題，小切口，深研究，叩開不同城市的門，尋找中華文化的根。

  以課題為引領(lǐng)，建構(gòu)多邊“融合”的育人樣態(tài)

  學(xué)校以“人人的學(xué)校”為辦學(xué)理念，鼓勵(lì)人人參與，借力不同領(lǐng)域、不同專業(yè)家長(zhǎng)的教育能量環(huán)，在江蘇省“十四五”規(guī)劃課題《指向“完整兒童”培育的家長(zhǎng)課堂資源庫(kù)的開發(fā)與實(shí)踐》的引領(lǐng)下，以多邊“融合”的樣態(tài)，拓寬課程資源的界域，探索家校協(xié)作新路徑，將課程活動(dòng)化、育人整體化，形成家校協(xié)作、學(xué)科融合、富有特色的育人新樣態(tài)。

  （一）眾籌“通識(shí)”資源，擴(kuò)寬成長(zhǎng)視野

  學(xué)校眾籌醫(yī)學(xué)、汽車、生命科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等不同專業(yè)領(lǐng)域的家長(zhǎng)資源，開設(shè)家長(zhǎng)課堂，拓展各領(lǐng)域通識(shí)性知識(shí)。《小學(xué)生急救科普知識(shí)》《科學(xué)護(hù)眼 預(yù)防近視》《健康口腔 保護(hù)牙齒》等醫(yī)學(xué)類課程幫助學(xué)生了解藏在身體里的秘密，提高健康意識(shí)；《汽車的生產(chǎn)》《汽車改變生活》等課程讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科技對(duì)生活的影響，感受科學(xué)的力量；《疫苗是怎樣發(fā)揮作用的？》《動(dòng)物科普小知識(shí)》《你從哪里來(lái)？》《動(dòng)物實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)》等生命科學(xué)類課程更是十分吸引學(xué)生興趣。借力家長(zhǎng)，南京市南站小學(xué)讓學(xué)生以與眾不同的方式感受到了書本外的世界。

  （二）眾籌“學(xué)科”資源，融入國(guó)家課程

  學(xué)以致用，學(xué)校拉長(zhǎng)教育視線，從“以后”看“現(xiàn)在”，在國(guó)家基礎(chǔ)課程框架下，組織學(xué)科教師梳理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，以未來(lái)的工作技能需求鏈接當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，將家長(zhǎng)課堂教學(xué)與學(xué)科教學(xué)相融合，延展學(xué)科教學(xué)邊界，與生活運(yùn)用相連通。在一下數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》的授課中，學(xué)校完成書本內(nèi)容的教學(xué)后，邀請(qǐng)銀行工作的家長(zhǎng)授課，教學(xué)生活及銀行工作中人民幣的相關(guān)知識(shí)，并錄制視頻課，作為本課的輔助課程。

  （三）眾籌“行業(yè)”資源，助力項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

  在系列化校本課程下，學(xué)校將家長(zhǎng)課堂作為課程板塊融入項(xiàng)目實(shí)施，助力項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的開展，促成項(xiàng)目的完成。

  在“開一間動(dòng)物餐廳”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程中，結(jié)合課程需要，開設(shè)不同主題的家長(zhǎng)課堂，烘焙師家長(zhǎng)進(jìn)行棉花糖制作的教學(xué)，會(huì)計(jì)相關(guān)工作的家長(zhǎng)進(jìn)行收銀與出納知識(shí)的教學(xué)。具有動(dòng)物園相關(guān)資源的家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”，組織前往紅山動(dòng)物園參觀，認(rèn)養(yǎng)動(dòng)物，親近動(dòng)物，并“引進(jìn)來(lái)”，邀請(qǐng)紅山動(dòng)物園館員深入課堂，講解動(dòng)物知識(shí)，滲透動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。

  在“乘著高鐵去穿越，夢(mèng)回金陵辦古集”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，包湯圓、做青團(tuán)、蒸米糕、煎鍋貼等美食制作和剪紙、拓染、香囊、花燈等傳統(tǒng)手工藝品的制作教學(xué)中，家長(zhǎng)成為了課堂教學(xué)的專業(yè)人員，彌補(bǔ)了教師手工藝制作方面的非專業(yè)化局限，提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)金陵美食和傳統(tǒng)手工藝品制作的體驗(yàn)感，宣揚(yáng)了金陵傳統(tǒng)文化的魅力。

  南站小學(xué)借助課堂教學(xué)這一平臺(tái)，變家長(zhǎng)身份為教師角色，以新樣態(tài)促成家校協(xié)作，融合家校力量，拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生素養(yǎng)，培育學(xué)生品質(zhì)，形成了人人參與，多邊“融合”的育人新樣態(tài)。

  以涵養(yǎng)學(xué)生品格為核心，打造“以美養(yǎng)行”的德育品牌課程

  （一）堅(jiān)持“三全育人”，打造學(xué)校場(chǎng)域的德育一體化

  學(xué)校建立健全了以校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生成長(zhǎng)部組織策劃，班主任及科任教師具體實(shí)施的德育組織結(jié)構(gòu)，形成系統(tǒng)化、專業(yè)化的德育隊(duì)伍，在南京市“十四五”規(guī)劃課題《以美養(yǎng)行：沉浸式德育活動(dòng)課程的實(shí)踐研究》的帶動(dòng)下，全方位開展“以美養(yǎng)行”沉浸式德育活動(dòng)課程。

  在課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校以“以美養(yǎng)行”為德育活動(dòng)主線，以道德認(rèn)知、德育實(shí)踐、文化浸潤(rùn)、生活體驗(yàn)四個(gè)模塊為載體，構(gòu)建以“德育課程+德育團(tuán)隊(duì)+組織實(shí)施+可視化評(píng)價(jià)”為牽引驅(qū)動(dòng)的德育工作機(jī)制，從理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育五大系列內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)美的相遇、美的相處、美的環(huán)境、美的心意、美的傳統(tǒng)、美的律動(dòng)六大德育課程主題，把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生走好路、說(shuō)好話、吃好飯、有禮貌、愛勞動(dòng)、會(huì)感恩等一系列包含道德及價(jià)值內(nèi)涵的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

  以美的環(huán)境為例，南站小學(xué)充分利用校園資源，設(shè)計(jì)了全場(chǎng)域的德育活動(dòng)空間，從校園文化建設(shè)到班級(jí)文化建設(shè)，每一面墻、每一個(gè)角落都成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的催化劑。以“守護(hù)我們美麗的校園”為驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，開展“美的環(huán)境：守護(hù)校園潔凈”主題升旗儀式演講、“美的環(huán)境：春天有你才美麗”環(huán)保知識(shí)宣講，引導(dǎo)師生樹立正確的環(huán)保意識(shí)；通過(guò)“美的環(huán)境：節(jié)水護(hù)水，我有畫說(shuō)”宣傳海報(bào)制作、“美的環(huán)境我創(chuàng)造”勞動(dòng)技能大賽等活動(dòng)，拓寬教育路徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣；通過(guò)開展“美的環(huán)境：南站娃，一起勞動(dòng)吧”勞動(dòng)周實(shí)踐活動(dòng)、校園綠絲帶志愿行動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)行為和生態(tài)文明行為。南站學(xué)子化身小小“綠絲帶”投身到以“美的環(huán)境”為主題開展的形式多樣的護(hù)綠、愛綠實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、節(jié)能意識(shí)、生態(tài)意識(shí)，培養(yǎng)了擁有良好環(huán)保意識(shí)的新時(shí)代好少年。

  圍繞“以美養(yǎng)行”活動(dòng)主線學(xué)校還開展了一系列德育活動(dòng)課程。以美的相遇為主題開展與小學(xué)相遇的《同心·啟程》入學(xué)課程，與成長(zhǎng)相遇的《成長(zhǎng)·麥動(dòng)》成長(zhǎng)課程，與夢(mèng)想相遇的《蒲公英的約定》畢業(yè)課程；以美的律動(dòng)為主題開展民俗運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)氣運(yùn)動(dòng)會(huì)等，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)健體魄，健康成長(zhǎng)；以美的傳統(tǒng)為主題開展“我們的節(jié)日”主題課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感；以美的相處為主題開展與人交往的實(shí)踐課程；以美的心意為主題培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)愛家尊師情懷的主題課程。

  南京市南站小學(xué)“以美養(yǎng)行”沉浸式德育活動(dòng)課程讓學(xué)生在積極的參與中涵養(yǎng)道德品格、體驗(yàn)人生的意義和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)健康的發(fā)展、真正的成長(zhǎng)。

  （二）健全評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

  “人人的學(xué)校”辦學(xué)理念下，學(xué)校將德育評(píng)價(jià)與校園文化進(jìn)行聯(lián)結(jié)，致力于探索適合本校學(xué)情的德育評(píng)價(jià)方式，開展了“以美養(yǎng)行”系列德育活動(dòng)，逐步形成多維度、多主體、有特色的德育評(píng)價(jià)體系。學(xué)校利用個(gè)性化評(píng)價(jià)手冊(cè)《時(shí)空里程卡》統(tǒng)一評(píng)價(jià)模式，用“鐵寶”等獎(jiǎng)?wù)掠涗泴W(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中前進(jìn)的每一步，激勵(lì)學(xué)生不斷攀升，層層進(jìn)階，一步步實(shí)現(xiàn)自己“時(shí)（精神）”與“空（物質(zhì)）”的夢(mèng)想。

  以美養(yǎng)行，美在習(xí)慣。“鐵寶”，小小的一枚貼紙，卻被南站小學(xué)的同學(xué)們視若珍寶。在學(xué)校，不同的學(xué)科都有專屬的鐵寶形象，班主任及每位任課教師都會(huì)結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)與行為習(xí)慣，為孩子貼上專屬的鐵寶。除此之外，結(jié)合學(xué)校日常德育活動(dòng)，學(xué)校還精心準(zhǔn)備了“勞動(dòng)鐵寶”“志愿鐵寶”等，不同的鐵寶形象都是優(yōu)異行為習(xí)慣的化身，指引著南站學(xué)子養(yǎng)成良好的習(xí)慣、成為校園文明的使者。

  以美育德，美在思想。南站小學(xué)將《時(shí)空里程卡》評(píng)價(jià)手冊(cè)與少先隊(duì)紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章相結(jié)合，在評(píng)價(jià)手冊(cè)中設(shè)置“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)?rdquo;爭(zhēng)章活動(dòng)版面，并遵循不同年齡段少年兒童特點(diǎn)，分年級(jí)制定爭(zhēng)章標(biāo)準(zhǔn)。“奉獻(xiàn)章”“傳承章”“勞動(dòng)章”等，每一枚小小的獎(jiǎng)?wù)露技��?lì)著隊(duì)員們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中全面進(jìn)步，增強(qiáng)了少先隊(duì)員的光榮感和歸屬感，形成了人人可行、天天可為、階梯式進(jìn)步的“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)?rdquo;評(píng)價(jià)激勵(lì)體系。

  以美潤(rùn)心，以趣健體。南站小學(xué)一直堅(jiān)持五育并舉，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生身體素養(yǎng)與心理健康。學(xué)�！稌r(shí)空里程卡》中的體育打卡冊(cè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育特色項(xiàng)目的興趣，提高了學(xué)生參加健康運(yùn)動(dòng)的熱情，每一次的打卡、蓋章都見證了學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提升，也讓孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、自信自強(qiáng)。在學(xué)生心理健康發(fā)展方面，南站小學(xué)利用“綠絲帶鐵寶”引導(dǎo)學(xué)生擁有綠色健康的心情，接納生活中的一點(diǎn)一滴，點(diǎn)燃生命中的每一處溫暖。

  在《時(shí)空里程卡》上，學(xué)生的每一次活動(dòng)都留有足跡，學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)都記錄在冊(cè)。它將德育評(píng)價(jià)全面融入到學(xué)校教育的方方面面，讓學(xué)生得到多元激勵(lì)、立體成長(zhǎng)，從行為的角度給學(xué)生明確地導(dǎo)引，從成長(zhǎng)的角度給學(xué)生潛移默化地浸潤(rùn)。

  （三）開展特色勞動(dòng)教育

  學(xué)校成立伊始就十分重視勞動(dòng)課程的開發(fā)與落實(shí)。學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》及《勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》等文件要求，積極開展五育融合視域下的勞動(dòng)實(shí)踐，秉承在活動(dòng)中育人的理念，以兒童視角創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以豐富有趣的活動(dòng)吸引兒童視線，激發(fā)學(xué)生的探索欲，使學(xué)生獲得有趣的體驗(yàn)。

  1.以勞育德：引領(lǐng)學(xué)生品讀幸福意味

  2023年學(xué)校“南京市營(yíng)養(yǎng)與烹飪教室”項(xiàng)目申報(bào)成功，預(yù)計(jì)在同年新增一間烹飪教室，同時(shí)學(xué)校將改造食堂，形成食文化實(shí)踐館，與德育課程相融合，打造勞動(dòng)楷模的學(xué)習(xí)基地，從而培養(yǎng)學(xué)生尊敬勞動(dòng)者，以勞動(dòng)為榮的美好品質(zhì)。學(xué)校關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)觀念的樹立，將食物的種植、收割、貨運(yùn)、銷售、烹飪、食用等一整個(gè)流程，以及在此流程中參與勞動(dòng)的不同職業(yè)諸如科學(xué)家、農(nóng)民、工人、廚師、司機(jī)、以及家庭成員的不同勞作方式展示出來(lái)。通過(guò)主題班隊(duì)會(huì)、宣講團(tuán)講演、角色體驗(yàn)等方式，使學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)產(chǎn)生貢獻(xiàn)，勞動(dòng)帶來(lái)幸福的意味，從而樹立尊重每勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)成果，常懷感恩之情的意識(shí)。

  2.以勞健體：帶領(lǐng)學(xué)生體悟辛勤滋味

  學(xué)校充分發(fā)揮班級(jí)花園、志愿服務(wù)空間、天空農(nóng)場(chǎng)以及烹飪教室的作用，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地流汗，達(dá)到勞動(dòng)健體的目的。利用課間、勞動(dòng)大課間、勞動(dòng)課、綜合實(shí)踐課、班隊(duì)會(huì)課、課后服務(wù)等時(shí)間，有序地組織學(xué)生根據(jù)年齡的不同參與到具體的勞動(dòng)中。

  學(xué)校天空農(nóng)場(chǎng)位于學(xué)校的教學(xué)樓樓頂。每周二下午的勞動(dòng)大課間是孩子們最期待的時(shí)光。每個(gè)班級(jí)都有一塊責(zé)任田，在這里種小麥、種蔬菜，體驗(yàn)收獲的快樂。而體驗(yàn)性的勞動(dòng)教育課程和生成性的勞動(dòng)教育過(guò)程是孩子們的最愛。

  天空農(nóng)場(chǎng)不僅有孩子們播種耕耘的蹤跡，更有孩子們的童心童畫。學(xué)校開展“我為校園增抹綠”天空農(nóng)場(chǎng)墻繪活動(dòng)，將勞動(dòng)教育與藝術(shù)教育相結(jié)合，讓孩子們的藝術(shù)夢(mèng)在天空農(nóng)場(chǎng)里生根、萌芽。

  3.以勞育美：引導(dǎo)學(xué)生涵養(yǎng)生活品味

  結(jié)合學(xué)校“以美養(yǎng)行”的德育特色，將班級(jí)花園布置、農(nóng)場(chǎng)規(guī)劃、鐵寶菜場(chǎng)攤位設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品包裝與推廣、班級(jí)宴會(huì)策劃等活動(dòng)項(xiàng)目化，以有趣的項(xiàng)目提高學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)遷移知識(shí)，促成跨學(xué)科學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建活動(dòng)中育人的新樣態(tài)。2022年學(xué)校“天空農(nóng)場(chǎng)”竣工并投入使用，課程組設(shè)計(jì)了以活動(dòng)為切入點(diǎn)的《尋百味》系列課程，先后開展了多次融合勞動(dòng)、藝術(shù)與科學(xué)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。通過(guò)美的環(huán)境、美的身影、美的心意等版塊，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美好生活需要用心發(fā)現(xiàn)，幸福生活靠雙手創(chuàng)造。

  4.以勞啟智：幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)趣味

  通過(guò)項(xiàng)目化的勞動(dòng)課程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題。比如：收納能手評(píng)比中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)或家庭里物品收納與取用存在矛盾，收起來(lái)的書往往不能很快找到，疊好的衣服再拿的時(shí)候會(huì)把其他衣服也弄亂；諸如此類的真實(shí)問(wèn)題可以促使學(xué)生去真實(shí)地研究，學(xué)校進(jìn)行校、家、社結(jié)合，開展學(xué)科老師助力難題解決、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、學(xué)生進(jìn)博物館等活動(dòng)，聚焦真實(shí)問(wèn)題，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)支架，從而使學(xué)生獲得完滿地學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力。

  從一個(gè)人出發(fā)到兩個(gè)人，再到一群人，讓學(xué)校成為人人的學(xué)校，讓人人的學(xué)校促進(jìn)每個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。（孫立平）